Caractère transitoire

12/03/09 23:00

* Masterisation gouvernementale. Attention suivez bien pour tout comprendre.

Afp -Réforme de la formation des enseignants étalée de 2009 à 2011

La réforme de la formation des enseignants, qui devait initialement entrer en vigueur en 2009-2010, aura un "caractère transitoire" en 2009-2010 et verra son "aboutissement à l'occasion des concours 2011", selon un communiqué commun de Valérie Pécresse et Xavier Darcos.
"Le processus de la réforme commencera à s'appliquer "dès la session des concours 2010", mais "pour sa première année d'application", les modalités de cette réforme "auront un caractère transitoire et prendront leur plein effet à compter de la session 2011", indiquent les deux ministres (Enseignement supérieur et Education nationale) dans leur communiqué.
Ainsi, "les épreuves des concours de la session 2010 auront un caractère provisoire", ajoutent-ils.
Par exemple, pour les concours du second degré, l'épreuve de connaissances générales du système éducatif qui avait été prévue initialement dans le projet de réforme est abandonnée (pour la session 2010) et remplacée par une "épreuve disciplinaire comparable à une des épreuves existantes précédemment".
En outre, les épreuves de l'agrégation "demeureront en l'état".
"Cette réforme verra son plein aboutissement à l'occasion de la session des concours 2011", précisent-ils.

Nombre d'acteurs ont demandé le report d'un an de sa mise en oeuvre et l'ouverture de négociations.
Sur ce dernier point, les deux ministres "invitent les organisations représentatives à discuter" de "la définition du processus abouti de la réforme en 2011" et de "l'organisation de l'année transitoire".
Les universités, qui devaient proposer des "masters d'enseignement" dès la rentrée 2009 "pourront donner aux masters qu'elles ont élaborés un caractère provisoire" pour cette année-là, selon le communiqué.
En revanche le dispositif de stages en master 1 et 2, ainsi que l'instauration de nouvelles bourses, se mettent en place dès l'année universitaire 2009-2010.

S'agissant de la première année d'exercice, les ministres répètent que le jeune enseignant sera accompagné d'un tuteur - à la fonction "reconnue et valorisée" - et bénéficiera de formation continue à l'université, sans préciser quelle sera la part de celle-ci par rapport au reste de son emploi du temps.
Aucune précision chiffrée n'est donnée sur le montant de la revalorisation de carrière du jeune enseignant attendue en contrepartie de son recrutement au niveau master.

*Pendant ce temps là les conseillers de Darcos parlent de la même masterisation. Devant une délégation de prof de SVT. On y apprend en fait que les futurs stagiaires feront le travail de TZR et même avant d'avoir passer la première épreuve de leur M2.

Extraits de ce qui se trouve en intégralité là :
"[le conseilller] a bien insisté sur le fait que le stage de M2 pourra commencer dès le S3 (il a évoqué novembre). Nous [la délégation SVT] avons bondi, expliquant qu’en S3, les étudiants se focaliseraient sur la préparation des écrits de janvier. Il a alors rétorqué que cela pourrait « leur faire du bien de faire un peu autre chose ».

Comme les stages en responsabilité sont actuellement organisés sur toute l’année de PLC2 (6h à 8h par semaine), nous avons demandé comment seront organisés les stages de M2, puisqu’un enseignant devra céder la classe quand le stagiaire démarrera son stage en S4. Deux cas de figure sont envisagés :

- Remplacement de congés longue durée « prévisibles » (maternité, congé pour formation…)

- Amélioration de l’offre de formation dans les établissements scolaires (par exemple en dédoublant des classes). Effectivement, le stagiaire n’est pas affecté à une / des classes et à un tuteur (même s’il en a un) mais à un établissement et vient renforcer l’équipe pédagogique. Ce qui conduira à avoir des activités multiples selon l’établissement : dédoublement de classes, remplacement de collègue…
- Cette dernière option n’aura d’ailleurs que des conséquences positives d’après M. Sherringham. Ainsi, l’étudiant verra différentes activités. De plus, cela pourra alléger la charge de travail (présentielle ?) des autres membres de l’équipe pédagogique, leur permettant ainsi d’avoir plus facilement accès à la FC. Effectivement, il regrette que la FC soit un parent pauvre et souhaite son développement, notamment au niveau disciplinaire (d’où développement du PAF et des appels d’offre auprès des universités). Enfin ce dispositif permettra de dynamiser les équipes pédagogiques tout en améliorant l’offre de formation des établissements. "

* Photos de manif. No comment.